**** SEPENDICI: SENDERO PEDAGÓGICO para la ENSEÑANZA y DIVULGACIÓN de la CIENCIA ****
Orlando
B. Escalona T.1, Gregoria Cabral 2
1 Centro
Latinoamericano y del Caribe para la Investigación
y Enseñanza de la
Ciencia (CELCIEC)-Universidad de Los Andes,
2 U.E. Ezequiel Zamora
Resumen
Se analiza la
situación actual de la enseñanza de las ciencias naturales en las instituciones
educativas del país y la necesidad imperiosa de la creación de una institución que
resuelva la falta de asistencia oportuna a niños, niñas y adolescentes con
marcado talento por el conocimiento científico-tecnológico; a fin de generar a
corto y mediano plazo, un cuerpo de científicos y tecnólogos comprometidos con
la solución de los problemas que presenta el país en este campo. Se describe la estructura de la “Escuela para
el Desarrollo Temprano del Talento Científico” con los objetivos que esta cumple,
con la intención de formar Talentos en temas científicos extracurriculares. Se
menciona que, el presente programa educativo se fundamenta, desde el punto de
vista sicológico, en la teoría de las inteligencias múltiples, y se sustenta,
desde la visión pedagógica, en el método de enseñanza
problémica mediante la presentación
de elementos contradictorios, para el desarrollo de capacidades cognoscitivas en
los talentos.
Introducción
Es del dominio público que, tanto en
nuestra ciudad de Mérida como en el país, existen desde hace muchos años
ambientes alternativos a los existentes en los institutos educativos, donde se motiva
y atiende el gusto por la música, el deporte, el arte y el teatro, entre otras
actividades extracurriculares; con la finalidad de orientar y desarrollar
habilidades e inclinaciones particulares que los padres y educadores han
observado en niños, niñas y adolescentes en sus primeros años de vida. Por tal
razón, y por otras de carácter pedagógico, el sistema educativo actual
contempla la creación de los “Grupos de creación, recreación y producción
(GCRP)” dentro del currículo escolar para atender estas necesidades
directamente en los respectivos espacios educativos. Sin embargo, aunque se ha
atendido minuciosamente ciertas preferencias individuales de los estudiantes, existe
una habilidad a la que se le ha prestado poca o ninguna atención, como es el
deseo por el conocimiento del tema científico y tecnológico.
En
consecuencia, el presente programa surge por la necesidad de crear el espacio
propicio que permita incentivar y reforzar las habilidades que muestran niños,
niñas y adolescentes de quinto y sexto grado de educación primaria, y de
primero y segundo año de educación básica, por el estudio de los fenómenos
naturales con las leyes y teorías que los rigen, así como las entidades
matemáticas y sus aplicaciones en el mundo real; fundamentado, en la
ampliamente aceptada, Teoría de las Inteligencias Múltiples aplicada en
docencia tal como lo propuso su creador, el neuropsicólogo de la universidad de
Harvard, Howard Gardner (2001). La escogencia de la población de niños y
adolescentes con edades comprendidas entre 10 y 13 años que conforman el grupo
de trabajo, se fundamenta en lo establecido por Jean Piaget en relación al
desarrollo cognitivo del ser humano en sus primeros años de vida.
En tal
sentido, estudiantes del sector La Hechicera, fueron seleccionados por sus
profesores y representantes para participar activamente una vez a la semana
durante cuatro horas académicas en los espacios pedagógicos del Liceo Bolivariano
Alberto Carnevali, parroquia Spinetti Dini del estado Mérida; así como en
diversas instituciones que existen en la ciudad a saber, Centro de
Investigaciones de Astronomía (Observatorio Llano del Hato, Biblioteca
Infantil), Fundacite-Mérida (Infocentro), Universidad de Los Andes (Facultad de
Ciencia, Jardín Botánico), Museo de Ciencias y Tecnología, entre otros.
Esta
actividad pedagógica pretende, en un lapso de dos años consecutivos, atender las
inquietudes cognitivas del grupo de estudiantes seleccionados a fin de reforzar
y desarrollar, principalmente, la inteligencia lógico-matemática -la que
tradicionalmente se asocia con el pensamiento científico, la ciencia y la
tecnología- bajo la metodología del análisis de experiencias relacionadas con
el quehacer científico-tecnológico mediante el trabajo colaborativo en el
laboratorio, y la búsqueda consensuada mediante explicaciones basada en modelos
semicuantitativos elaborados por el propio estudiante, con la precisa
orientación de los profesores del programa.
Por este motivo, este proyecto pedagógico lo hemos
denominado “Escuela para el Desarrollo Temprano del Talento Científico”,
por constituir un ambiente pedagógico donde se incentiva el amor por el estudio
de las ciencias naturales y la matemática, y desarrollan las capacidades
cognitivas de niños y adolescente, en particular la inteligencia
lógico-matemática.
También disponible en:
DESPLAZAMIENTO
https://www.geogebra.org/m/wwxhdgc5
El
applet 2.4 te permite describir en forma gráfica al vector
desplazamiento
Con este applet puedes visualizar el vector desplazamiento desde la ciudad de partida hasta la ciudad de llegada; y medir la mínima distancia (en km) que las separa y la dirección en grados respecto al eje horizontal. En la vista gráfica de la derecha también se muestran las casillas de las Trayectorias 1 y 2 alternativas de mayor longitud para ir de la ciudad de Mérida hasta la ciudad de Caracas. La brújula te indica hacia dónde queda el norte en el mapa.
El applet muestra los ejes x y y del sistema de coordenadas
cartesianas, cuyo origen lo puedes mover con el cursor sobre el fondo del
mismo. De igual manera, el mapa también lo puedes mover sobre el sistema de
coordenadas con la finalidad de ubicar la ciudad de partida en el origen. El
módulo y la dirección del vector
Actividad:
Medida de
la distancia entre Mérida y Cumaná. Coloca el cursor sobre el
mapa y muévelo hasta que logres ubicar la ciudad de Mérida en el origen del
sistema de coordenadas. Coloca, luego, el cursor sobre el disco azul del
extremo opuesto del vector desplazamiento
Para el Compadre Gerardo Sánchez
¡Qué felicidad tener un compa, como mi Compadre! La vida de
cualquier persona cambiaría, como pasó con la mía. La mía se transforma; sin mi
compa, no sé, hacia qué punto cardinal la hubiera enrumbado la fuerza del
destino; pero llega mi Compadre, cargado de vivencias centrales y llaneras, y se
despeja el camino. Con mi compa aparecen los primeros intercambios de
inquietudes, contrastación de primeros saberes científicos e impostergables
invitaciones para resolver las aparentes incongruencias encontradas en los
textos bajo la lámpara de estudio nocturna del momento; o frente al velador del
bar de prado verde montaña arriba, bajo mi iniciática fría espumante, servida
en espacios claroscuros imbuidos en niebla de cigarro, entremezclada con vaho
ardiente de licor de mesas aledañas, y el estruendoso cierre intempestivo de
dominó de acción inesperada, donde casi siempre, él tenía las de ganar. Mi
compa, por su inigualable experiencia, se constituye en núcleo donde orbita un
selecto grupo de condiscípulos para compartir estudios, inquietudes, entretenimiento.
Con mi pana compadre, fortalecemos en conjunto, aprendizajes de los principios
fenomenológicos y formales del electromagnetismo y la mecánica cuántica,
analizados bajo la experticia pedagógica aprendida antes por él en la academia,
y experimentada en previas labores educativas; también, desglosamos,
interpretamos y discutimos, capítulos completos de libros de textos de los
cursos del momentos, y muchas revisiones de modelos del mundo macroscópico y
atómico quedan plasmadas en docenas de extensos pliegos continuos de papel de
impresora para cumplir con las exigentes tareas de turno, durante nuestra
licenciatura. Mi compa amigo, para esos días, ya era un maestro de la pedagogía
y con su ejemplo aprendí a quererla, interpretarla y aplicarla cuando me correspondió.
Con mi pana compadre aprendí también, que la constancia y dedicación al estudio
conduce sin desvío a la excelencia; fue para mí un maestro más, con su ejemplar
postura durante mis estudios universitarios. Mi condiscípulo amigo - amigo
compadre, compadre amigo, compadre hermano- con su desprendimiento, solidaridad
y atenciones ha sido un baluarte en mis primeros comienzos, segundas decisiones
en la vida, y seguro será, en definitivas vivencias del remanente pendiente. A
mi amigo compa, acompañé en desempeños administrativos bajo su sabia y precisa
dirección en nuestro espacio académico, y bajo su óptica minuciosa emprendimos
y ejecutamos proyectos pedagógicos universitarios de alta envergadura. Con un
compa así, nadie lleva la de perder, verbigracia cuando se tiene en manos
piedras blancas en una tranca obligada. Un compa amigo así, como el mío, ampara
a cualquiera de los sinsabores de la vida; protege al amigo de sus vicisitudes
con sus buenos deseos, acciones oportunas e invocaciones celestiales. Y cuando
algo inoportuno e imprevisto se presenta, una frase de aliento siempre está
presente con una sonrisa complaciente, un consejo ejemplar, un chiste
entretenido; ataviado con una copa del mejor licor añejo libado frente a un
buen bolero de letra consoladora hasta bien entrada la noche. Con este compa
especial, con sus chistes, anécdotas y ocurrencias espontáneas en cada
compartir, siento que aún la vida me envuelve en su manto de alegría, y las
pocas tristezas que aparecen, se disipaban con su inesperada y oportuna
presencia. Mi compa también está presente, ha estado, y presiento que estará.
La solidaridad y desprendimiento de mi compa hermano, no tiene parangón en la
amistad. Siempre dispuesto sin vacilar a la ayuda desinteresada. Con un compa
como este compadre, se supera cualquier desavenencia, postura ideológica o
posiciones religiosas, bajo la batuta de su sapiencia, tolerancia y
comprensión. Gracias mi Compadre Hermano.
E
|
